上海市国和中学的跨学科学习空间建筑面积约180㎡，分为三个功能区：视觉感受区，配有高清大屏幕投影、海洋生物模型、视频自主观看台等，在这里学生可以近距离享受声光影带来的感官盛宴，追寻好奇，放飞思想；实验体验区，是学习空间的主体区域，配备了个性化的实验台和座椅、水循环模型、船闸模型等设施，在这里进行的跨学科实验主要围绕学校自主开发的校本实验课程实施，学生通过动手实践亲身体验知识的奇妙，将物理、化学、生命科学、地理、科学等多门学科知识融为一体；自主试验区，是一个提供学生实施自主研究的区域，在这里学生可以进行模拟实验设计，也可以在老师的指导下，完成真实的问题研究，留下科学探究的足迹。
在跨学科综合学习空间的建设中，上海市国和中学以培养学生科学素养为导向，以加强实践型育人为路径，以开发跨学科的校本实验教材为特色。通过大量的实验体验和问题探究，学生在这里将多学科知识相结合，多角度经历知识的形成过程，更系统地认识自然世界。跨学科学习空间为师生提供了放飞思想、大胆追寻的空间，学生对科学探究由最初的感兴趣、有冲动向最终的大胆质疑、勇于探索、严密求证、实事求是等高层次科学素养转化。

空间打造：多功能相结合 全方位推进实践型育人
视觉感受区：建筑面积大约40㎡，配有海洋生物标本和模型、海洋自然环境的壁画介绍、高清大屏幕投影、视频自主观看台、30台VR设备。这一功能区的教学主要以实物展示、视频观看、3D模拟体验为主，通过视觉感受，激发学生的好奇心和求知欲。 实验体验区：是实验室的主体区域，建筑面积大约100㎡，配备了个性化的实验台和座椅，2.8米×1.5米的电子屏幕、水循环模型、船闸模型等设施，可同时容纳40位同学参与学习。这一区域是实施综合理科实验课程的主要场所，实验体验区的布局也非常适合师生开展合作学习，教师和学生一起进行跨学科实验，一起观察、记录、分析，共同探寻规律，体验知识形成的过程，掌握实验操作的技能，感悟科学探究的精神。实验体验区的使用有效弥补了学生在学习中“实践”环节，凸显了实践型育人方式的优势。

自主创新区：建筑面积大约40㎡，以学生的自主探究为主要学习手段，探究题目由学生自己拟定，教师为学生提供相应的帮助。自主创新区配有大屏幕智能化模拟实验台，学生可以在这里进行模拟化实验，不断优化实验方案。这一功能区助力学生的项目化学习和研究型学习，是对科学素养的综合应用。
为更好地发挥学习空间的功效，学校自主开发了校本综合理科实验课程，课程在编排上力求体现中小学生认知的人性化、简明化、趣味化，全书共12个单元，每个单元都设有“阅读材料”、“提出问题”、“课堂实验”、“知识链接”、“家庭小实验”、“科学小天地”、“我的表现”等几个板块。
围绕几个板块教师可以很好地组织学生有目的地观察现象、体验实验、发现问题、思考问题、解决问题，逐级递进开展教学活动。

就以“网能兜住水吗？”这个问题为例来简单介绍一下课堂教学的基本流程吧。
1、首先是阅读材料环节，《寒山子诗集》中“竹篮打水一场空”的相关内容，可以增强学生的人文底蕴。
2、之后提出问题“网能兜住水吗？”，此时学生基本持否定态度，教师却给出“不合理”的任务要求：“给你一块纱布，你能想办法用纱布把水挡住吗？”面对迷茫的学生，教师“出谋划策”，进入学生实验体验环节：将啤酒瓶装满水后只用单层的纱布罩住瓶口，再将瓶子倒置，观察水会不会从纱布中漏出。
3、学生实验发现水不会流出，带着好奇顺势进入知识链接环节——液体表面张力。
4、之后学生进行课堂实验：自制泡泡水，这一过程深受学生欢迎，他们在配置泡泡水的过程中对每一项数据都精益求精，每一个环节都严守规范。许多平时不是很听话的学生在实验过程中表现出了严谨、专注、合作的一面。
5、之后教师演示实验“水的毛细现象”，并作简单讲解，在此基础上布置家庭小实验“用纸巾让水自动搬家”。
6、最后是科学小天地板块，该板块的内容与身边的生活紧密联系，且注重跨学科知识的整合。本节课介绍了两点内容：一是水龙头出水口中的过滤网，除过滤功能外还巧妙利用水的表面张力作用来阻止水龙头弯管里残留的水流出来，确保关闭阀门的同时水流马上停止。二是介绍植物的根是如何把水分输送到叶子的，充分融合了生命科学和物理学科知识，体现了跨学科学习的意义。
7、课堂学习的最后一个环节是“我的表现”，在这一环节学生对自己在本节课的表现给出自我评价，并与同组的伙伴进行互评，以促进学生的自我评价能力，增强合作意识。
学生在跨学科学习空间的学习释放了自己活泼好动的天性，打开了思维和想象的空间，动手操作能力明显增强，探究未知世界的意愿更加强烈，科学素养得到了有效发展。

育人成效：综合能力提升，科学素养发展
上海市国和中学跨学科学习空间的建设给学生带来了一种全新的学习体验，学生也在悄悄地发生着一些变化。
首先是实验操作技能的增长。跨学科学习空间为学生提供了大量实验体验式学习，学生在不断的动手实践中提升了实验操作技能。
其次是学科视野的拓宽。跨学科学习空间为学生提供多学科关联式学习机会，学生能更好地理解学科间知识的关联和互通，多角度认识自然，拓宽学科视野。
第三是学科融合能力的增强。在跨学科学习空间，学生不断进行跨学科知识的综合应用，增强了跨学科思维能力和学科整合能力。
第四是科学素养的发展。跨学科学习空间的实践型育人模式为学生提供了多种科学思维发展的机会，随着科学思维的发展，学生的科学态度明显提升、科学素养不断发展。
最后是创新意识的萌芽。跨学科学习空间为学生提供探究性学习的机会，学生逐步萌发了发现问题、质疑问题的意识，不再满足于被动的接受式学习，更愿意主动地去探索未知世界。