近年来，许多学校在推进学校校园文化建设工作时会提出要翻新或者建设一些校园图书馆、校史馆以及其他主题的校园室内展馆，同时也希望将这些校园室内展馆打造成为学校校园教育课程的物化载体，希望能够为校园课程服务。那么，学校如何利用校园室内展馆为校园课程服务呢？在此过程中都有哪些服务形式呢？
　　我们根据自身十余年来为全国各级学校提供校园室内展馆建设设计服务经验，认为校园室内展馆为校园课程服务的形式可以有以下几个方面，学校可以根据自身的实际需要灵活调整：

以展览确定馆校课程主题
　　学校可以根据校园室内展馆不同的展览主题确定馆校课程主题。校园室内展馆会有各种不同主题的展览，这些主题涉及天文、地理、文学、艺术、考古、动物、植物等多个方面，这些多样的主题可以成为馆校合作建设课程的主题来源，进而与学校实施的国家和地方课程有机联结起来。

以展品确定馆校课程内容
　　❖ 深入挑选展品
　　校园室内展馆中的展品众多，要深入了解、慎重考虑和精心挑选能为馆校课程和场馆教学所用的展品。因为一切场馆的核心价值在展品，所以要挑选合适的展品来确定课程内容。
　　❖ 展品与多学科结合
　　例如在有艺术作品展览的展馆中，可以结合美术学科，让学生对作品进行鉴赏、临摹等学习活动；若有历史文物类展品，可以与历史学科结合，让学生通过对文物的研究了解相应的历史时期等。通过展品将不同学科知识融入课程内容。

围绕课程进行多方面准备
　　❖ 馆校合作预热
　　学校要积极主动走进展馆，建立起馆校之间的合作意识，形成常来常往的默契。主动策划、开展馆校之间的共同活动，探讨合作开展项目，促进馆校合作联结，为利用展馆服务课程做好铺垫。
　　❖ 学校教师课程预设
　　馆校课程只有前期谋划、预设到位，在展馆开展教与学时才能落到实处。教师要根据展馆资源和课程目标提前规划教学内容、教学方法等。

展馆教师课程预授
　　馆校主题课程的前置课程部分，如什么是场馆、场馆学习，怎样进行场馆学习等诸多内容，需要展馆教师在课程建设前期向学校教师、学生等进行讲解与培训，让学生和教师更好地利用展馆资源进行学习。
　　❖ 学生课程预习
　　一方面，教师结合学科分类、学科课程标准和教材内容等，将展品改造为学生学习的习材，指引学生从学习目标、内容等方面进行预习，提出要求，做好准备。教师指引学生根据不同的知识板块、学习内容和区域，有针对性地采取不同的学习方式，提前对学生进行相应的教育和培训。

课程探索与实施
　　❖ 重构学习内容
　　根据展馆展品情况，挑选合适的展品展开教学。例如在艺术展馆中，从众多作品中挑选具有代表性的作品进行重点教学。并且可以借由展品的题材等拓展到多个学科，如语文、美术、历史等学科，重新构建学习内容，让学生获得更全面的知识。
　　❖ 实施场馆教学
　　落实到具体学科，如在美术学科，学生直接与作品真迹面对面，拿出画笔、画册，挑选自己喜欢的作品现场进行临摹，学习水墨技法、了解传承发展；拓展到语文学科，可以让学生吟诵相关的诗词，结合诗句体会展品所蕴含的意境等；在地理学科，可以通过与地理相关的展品了解相应的地理特征等，从而在展馆中进行多学科的教学实践。

　　以上，就是我们根据自身十余年来为全国各级学校提供校园室内展馆建设设计服务经验，针对学校如何利用校园室内展馆为校园课程服务问题，而提出的一些校园室内展馆服务校园课程的工作建议，希望能够为想要利用校园室内展馆为校园课程服务的学校管理者，提供一些可用的工作思路，以便我们能够更加高效的利用校园室内展馆来为学校的校园教学工作服务。