在中国传统的儒家思想中，“仁”是极高的道德准则。而在今日的江苏南通，有这样一所中学，她将传统儒家思想的精髓与当前立德树人的学校教育目标相融合，确立了“仁爱教育”这一校园文化和德育品牌，经过20余年的发展，成效不断显现，影响日渐深远。这所学校就是江苏省南通第一中学。
立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。在校长张晓冰看来，实施“仁爱教育”，就是对立德树人这一教育根本任务的深入探索与实践。

以“爱心接力”为起点，让立德树人落地生根
“仁爱教育”的实施，最初起源于南通一中一名班主任的爱心决定。1995年3月，在策划当年的学雷锋志愿者活动时，时任高一（3）班班主任陈跃辉老师和班级团支部决定成立“爱心社”，以关爱孤寡老人的形式为社会送爱心，在帮助别人的同时也使学生受到教育与感染。
经过多方了解，他们决定以南通市曙光漂染厂退休孤寡老人邹永誉为帮扶对象。每逢周末，师生们便来到邹永誉老人的家里，帮着买菜烧饭、打扫卫生。节假日来临，学生们就围着老人坐成一圈，话话家常。他们的做法，让老人和周围的邻居们深受感动，事情渐渐传开了，“爱心社”的名字被更多的人熟知。
后来，学校将这一活动命名为“爱心接力”。帮助邹永誉老人不再是一个班级的事情，而成为了学校一项持之以恒的活动。从此，每届高一（3）班的新生，都会从上一届的高一（3）班手中接过“接力棒”，继续完成学长学姐们的爱心任务，就这样持续了18年。
随着“爱心接力”的持续开展，南通一中的管理者们开始了更深层次的思考。作为一所普通高中，如何开展校园文化建设，在遵循学生身心特点和成长规律的基础上，提升学校德育文化水平，真正培养出德才兼备的有用之才？深思熟虑之下，他们找到了答案——仁爱教育。
“‘仁’的核心是‘爱人’，即对人的关心和尊重。结合不同时期学生的时代特点以及同一时期学生的个体特点，我们努力培养学生的爱心，并要求学生通过社会实践体现爱心，以此为学生的所有道德行为构建牢固的基础。”说到实施仁爱教育的初衷，南通一中校长张晓冰如是说。
这些年，学校通过环境课程、校本课程、活动课程、网络课程、社团课程、社区课程、生活课程等一系列校园文化课程建设，不断丰富“仁爱教育”的内涵。在环境方面，学校重视物型课程建设，关注校园“仁爱”环境的塑造；在教材方面，编写了以古今仁爱诗文为主体的《仁苑风荷》，以教师仁爱情怀为主体的《我身边的仁爱故事》；在活动方面，通过学校、年级、班级三个不同层面，精心组织丰富的校内外实践活动；在网络方面，借助建设智慧校园的契机，拍摄专题宣传视频，丰富学校微信公众号；在社团方面，寓仁爱教育于社团课程，鼓励学校人人参与；在社区联动方面，与慈善机构及社区合作，利用假期组织学生到社区实践。
与此同时，与仁爱教育相关的教科研活动也在不断发展与完善。学校成立了专项课题组，截至目前已完成调查报告和论文10余篇，4项与之相关的全国课题子课题、8项省级课题及10多项市级课题顺利结题。在师生们的共同努力下，南通一中的“仁爱教育”校园文化建设不断丰富、完善，越来越多的学生从中受益。

以活动项目为载体，让“仁爱”内化为自觉行动
怎样将“仁爱教育”的理念落实到每个学生的行动中，这是实施“仁爱教育”很关键的一个环节。南通一中的答案是：靠项目，靠活动。近年来，学校陆续开展了“爱心接力”“情系高原”“仁爱典范”“仁爱讲坛”“爱满校园”“爱心使者”“仁爱驿站”“仁爱助学”“爱心超市”“珍爱生命”等10多项仁爱系列活动。丰富的活动，让“仁爱教育”的影响力不断扩大。
2013年，邹永誉老人去世了，但“爱心接力”的传递还在持续。高一（3）班的学生联系到了生活困难的黄匀女士，除了帮助对方做家务、解决实际生活问题外，还四处发动捐款，帮助救治老人生病的孩子，直至如今。
最为难能可贵的是，这种奉献爱心的精神，在20余年的传承过程中，已内化为孩子们的自觉行动。在“爱心接力”班级之外，更多的学生开始主动关爱身边的老人。不少班级主动承担帮扶孤寡老人的任务，利用节假日到对方家里打扫卫生、帮老人整理家务；很多班级还自发组织活动，前往社区的福利院、养老院，陪伴更多的老人度过晚年的时光。
1997年，学校初一（4）班的杨朔同学，主动把自己平时积攒下来的100元钱寄往了遭受严重雪灾的青海省玉树州。玉树州政府部门特意给杨朔写了信，感谢孩子的一片赤诚之心。得知消息后，杨朔的班主任张锦洪老师发动全班每人每月节约1元钱，再由班主任凑足100元定期寄给玉树州，资助当地少数民族孩子的生活与学习。
2010年4月，青海玉树发生7.1级大地震。全校师生共同发起了以“情系玉树，让爱延续”为主题的募捐活动。募捐仪式上，全校师生踊跃捐款，共募得善款73105.7元。
就这样，一年又一年，一届又一届，参与“情系高原”活动的学生已达到600余人次，该活动也先后入选南通市第21次、第24次“文明新风典型”。
从校内到校外，从江苏到青海，南通一中学生对“仁爱”的诠释遍布生活的角角落落。“爱满校园”活动中每个班级每月上报校内外的“仁爱事迹”，具体内容包括校外打扫卫生、街头文明劝导、社区服务等，学校年终评选，形成榜样力量。
“仁爱志愿服务大队”成立于2011年，包括青春社志愿服务队、爱馨志愿服务中队、90新青年志愿服务中队等等，每个中队的服务范畴不同，服务对象各异，即便是学习紧张的高三年级学生，也利用周末时间参与其中。
“仁爱驿站”则是南通一中在仁爱教育校园文化建设实践中的又一项创举。它共有5种呈现形式：一是“仁爱接力”，包括“情系高原”“家校对接”“爱心接力”等活动；二是“仁爱基金”，主要用于救急、扶贫、奖教奖学；三是“仁爱课程”，由仁爱广场演讲、仁爱课题研究组成；四是“仁爱沙龙”，包括“仁爱茶叙室”“情感交流站”“仁爱读书中心”；五是设立学生发展指导中心，为学生提供心理发展指导、学业发展指导、生涯规划、心理访谈等服务。据不完全统计，近3年来，“仁爱驿站”共发放善款100多万元，受助师生超过300人次。

以师德建设为保障，让教师成为学生的好榜样
在南通一中的德育校本教材中，有一本名为《我身边的仁爱故事》尤为引人注目。这本书集中反映了学校教师在日常教学工作中的仁心善行，故事虽平凡，却感人至深，细细读来，方可明白学校“仁爱教育”校园文化建设能够枝繁叶茂的主要原因——教师的身体力行，滋润着学生们的心灵，涤荡着学生们的灵魂。
学校语文教研室的戴陈华老师家住在离学校10多公里的新城小区，儿子正在读小学。前两年，她担任班主任，同时任教两个班的语文。超负荷的工作，让她无暇顾及家庭，儿子上学放学一直由家里其他人负责接送。然而，当她得知同住一个小区的本校学生小赵因家庭原因无人接送时，便主动担负起了接送小赵的重任。就这样，小赵每天乘坐戴老师的车子上学放学，这一“搭车”就是3年。
有一年高三毕业前夕，陆小红老师突然出现胸闷气短的症状。医生建议她做24小时动态心电图检查，为了不耽误上课，她把小型的检测仪别在腰间，坚持上课。检查结果显示，她当天心脏早搏的次数达2000多次。医生建议她立即住院治疗，但想到即将毕业的两个班的学生，她拒绝了医生的建议，坚持服用口服药。直至高考结束，她没有向领导和同事透露一个字、没有请过一天假。
教师们的无私奉献，与学校在师德师风建设方面的常抓不懈紧密相关。早在本世纪初，南通一中便提炼出了“勇争第一、求真务实、严谨缜密”的12字精神，作为提升教师职业道德和整体素质的核心与灵魂。为了落实落细师德教育，学校通过一系列具体的、便于操作的行为细则的制定，将抽象的道德要求细化为实实在在的规范制度。
在此基础上，南通一中还通过开展一系列有质量有魅力的活动来震撼教师的心灵，唤醒教师的时代自觉。近年来，学校开展了新世纪南通一中师德形象设计大赛、“教师的本色是什么”大讨论、“仁爱教师”评选等一系列师德教育活动，由此涌现出了一大批师德典范。
高山景行，静水流深。南通一中的老师们爱生如子，爱岗敬业，无私奉献，他们的仁爱情怀就像吹拂花丛的微风，无痕却留香。前两年，学校高三年级一名学生突发白血病，学校还未发动捐款，该班学生已经自发募集23000元，并第一时间送到了患病学生的手上。随后，全校师生的踊跃捐款，两天内便筹得善款近50万元。
时至今日，副校长刘建国依旧记得当时探望生病学生的情景，“当孩子们得知消息后，立刻就伸出了援助之手，没有丝毫的犹豫，我觉得这与我们多年来开展仁爱教育文化建设不无关系。爱他人，爱社会，爱天地万物，已经成为一中孩子们的一种思维模式和行为方式。”。