在校园文化景观改造项目中，现场调研不仅是项目启动的基石，更是确保改造方案贴近师生实际需求、彰显校园独特文化底蕴的关键环节。这一过程需要细致入微的观察、深入的沟通以及科学的分析，以确保改造后的景观既能满足基本功能需求，又能成为传承与弘扬校园文化的重要载体。
一、深入了解现场实际情况与基本功能需求
首先，调研团队需对校园现有景观进行全面细致的勘查，包括地形地貌、植被分布、道路系统、水系状况及既有建筑布局等。通过无人机航拍、现场测绘及GIS地理信息系统等技术手段，获取精确的现场数据，为后续校园文化景观改造设计提供科学依据。同时，需明确景观区域的主要功能定位，如教学辅助区、休闲交流区、运动健身区等，确保改造方案能够精准对接各区域的基本功能需求。在随州一中的改造项目中，我们曾多次带带设计团队到现场调研，对现场的实际情况有了比较充分的了解，后期设计过程就更加准确、高效、切合。

二、与学校领导深度交流，把握文化理念与历史文脉
其次，调研过程中应高度重视与学校领导的沟通。通过组织座谈会、访谈等形式，深入了解学校领导对于校园文化建设的总体思路、文化理念及历史传承的期望。这包括学校的办学特色、教育理念、校训精神以及历史上的重要事件、人物等，这些都是构建校园文化景观不可或缺的元素。通过将这些文化元素融入到校园文化景观改造设计之中，使景观成为讲述校园故事、传承历史文脉的生动载体。
随州一中项目的成功，很大一方面是校长思路比较清晰，而我们也及时地做了深入的沟通。在沟通过程中我们提的问题比较尖锐，如学校为何如此强调高考等。通过座谈，我们了解了学校的实际办学情况，包括近几年办学成绩步步高升的“秘诀”，以及学校面对的窘境和无奈。从谈话中，我们提炼除了“成绩就是我们的尊严”、“不在随州拼内耗，要在全省找坐标”、“一中要复兴”、“我们的团队一定要团结”等学校的理念和价值观。“千里来同”的文化创意就是从这些思想中产生的。

“千里来同”文化廊亭是画荻园的有机组成部分，从使用功能到视觉感受都与画荻园形成了补充和呼应。结合廊亭设计的水系弥补了学校形象区缺乏水景的不足，以点睛之笔赋予了整个校园灵动的气韵。亭子前“千里来同”的立体字出自1934年时任代校长的刘亚平先生作词的校歌，大气豪迈，语境古雅。以此命名该廊亭，可谓旧词新意，体现了一中人团结一致，众志成城的团队精神。长廊中展现优秀教师、团队建设，寓意一中人为了一个共同的目标走到一起，“千里来同”，和衷共济，为了一中的复兴梦共同奋斗。

三、细致观察学生需求，打造以人为本的校园空间
学生是校园文化的主体，他们的需求与偏好对于校园文化景观改造至关重要。调研团队需在不同时间段（如上下课高峰期、午休时间、傍晚活动等）深入校园，观察学生们在室内外空间的活动情况，记录他们的行为模式、交流方式及空间偏好。通过问卷调查、访谈等方式，直接收集学生对现有景观的满意度及改进建议。基于这些调研结果，校园文化景观改造设计团队可以更加精准地把握学生需求，设计出既美观又实用的校园空间，如增设休憩座椅、设置学习交流区、优化步行路径等，以满足学生多样化的学习与生活需求。
“千里来同”文化廊亭的地方原来是九十年代建的校史园，我们在现场调研中发现校史园规划琐碎凌乱，基本没有实用功能。而且占用了教学区通往生活区的通道空间，导致通道狭窄，不能满足人流高峰期的交通需求。校史浮雕和《求实》雕塑属于时代产物，缺乏艺术美感。特别是校史浮雕人物比例失调，丑化先贤人物，于是强烈建议拆除。把该园整合平整，拓宽通往生活区的道路，在满足功能需求的前提下，重新规划文化景观。

四、综合分析与设计创新
在充分掌握现场实际情况、基本功能需求、文化理念及学生需求的基础上，调研团队需进行综合分析，提炼出改造项目的核心要素与设计方向。随后，校园文化景观改造设计团队应运用创新思维，将传统文化元素与现代设计理念相结合，创造出既具有时代感又不失文化底蕴的校园景观。同时，注重景观的可持续性，采用环保材料、节能技术等措施，打造绿色生态的校园环境。

综上所述，校园文化景观改造项目的现场调研是一个全面、深入且系统的过程，它要求调研团队具备高度的专业素养与敏锐的洞察力，以确保改造方案能够精准对接校园实际需求，成为传承与弘扬校园文化的重要力量。