当代中国教育的主要矛盾，是学生日益增长的个性化、高品质、灵活的、终身的教学需求和基于学校的、标准的、班级的、单一渠道的服务供给方式之间的矛盾，人才培养结构面临最深刻的调整，同时感知、信息、数据和智能技术的整合发展，构建了高维智能教育时空，加快了学校形态的变革。
如果说学校空间1.0是解决基础的功能问题，2.0介入了审美与技术的革命，那现在的3.0、未来的4.0必然是全方位促进学习的生态系统。
 

一所学校如何进行学习空间重构？
具体来讲，主要从空间态度、空间言行、空间环境、空间智能四个方面进行“四位一体”的学习空间建设。

课程是办学思想与理念转化为办学行为最重要的载体和桥梁。学校空间从来不是孤立存在，一定是学校顶层理念指引下的空间，一定是服务于课程的空间。
课程改革的深入必将促使学校空间设计的变化，呈现出校园的空间设计与学校的课程创新浑然一体的理想追求，空间设计完美服务课程的多样性、深刻性、动态性，才能共同发挥育人的综合效应。
东莞市松山湖北学校区着眼于未来人才的培养，以“无痕·未来”为办学理念，以“与世界同步，与未来同行”为办学愿景，以校训“发现你自己”为指引，致力于培养“身心自然完整，未来自由胜任”的未来公民。
为保证理念的落地，学校基于21世纪核心素养“5C”模型，研发了指向未来胜任力的“觅·未来”课程体系。
 

空间言行-适性学习方式
未来学校学习方式多样化导致学习空间需求的多样化，因此空间灵活、开放、功能复合显得尤为重要。
学生是学习活动的主体，更是空间建构的主体。学校需要以学生发展的需求为宗旨，创造“以学习者为中心”的空间形态，不断进行空间拓展，突破正式学习空间与非正式学习空间的界限，让学习处处发生，为学生的高质量学习与个性化卓越成长赋能，最终促进学习空间功能的提升。
教师可根据学习要求不断“变化”的“超级教室”通过功能的复合性、场景的融合性、课程的契合性满足学习者不断更新的使用需求，促进校园中每一个生命体美好未来可能性的发生。
 

空间环境-依归学生的精神
21世纪的教育，学习变革的重要特征是走向“情境化”。学生所在即境遇，空间情境的浸润承载着文教功能，观其景、品其文、悟其蕴、明其道。学生所看到的、感受到的、听到的、触摸到的、体验到的以及创造的过程就是美育化人的过程，是培植新时代学生的精神依归的过程。
学校对主题景观予以精心营造、细心雕琢。水滴广场与流瀑听涛景观动静结合，相得益彰。水滴广场，让学生感受我国“滴水之恩、涌泉相报”与“持之以恒、水滴石穿”多维的传统文化。站在水滴广场，水流从脚下涌出，沿级簇拥而下，中途形成几米宽的瀑布，挂壁倾泻。学生徜徉其间，听涛会友、阅读沟通、畅谈未来、放飞梦想……
 

空间智能-延展学习场能
以5G和人工智能为核心的新技术发展，正在悄然改变着教育，加快了学校的变革，也促进了学校空间形态的变革，新一代高维智慧空间是物理空间与数字空间的深度融合，也实现了线上与线下融合、课内课外融合、现实与虚拟融合的全场景育人功能。
教学方式的改变就是：数据收集 + 精准分析 +提供个性化学习。学校在筹建之初就确定评价立校。
为此，学校指向未来，依托大数据、人工智能技术构建一个智慧的校园，研发并创建学校“一脑五平台”的无痕评价系统。“一脑”即学校数据大脑，“五平台”分别指学生综合素质评价平台、学生学业水平测试平台、教师专业发展平台、教师智慧教研平台、学校督导评价平台。
 

学校校园空间已经逐步呈现出多元化倾向，开放、自由、灵活、丰富、个性、温暖的空间设计越来越受到学生的欢迎。今天的校园空间设计，需要本着服务课程和学程的自觉，规划未来学习方式的心态，将艺术作品、审美元素化为教育情境的努力，让设计带上“人的体温”，让每一个空间都拥有自己的性格与故事，让师生在校园里拥有更好的生活方式、学习方式、工作方式，真正践行让“四位一体”的学习空间为孩子成长赋能。十年树木，百年树人。
学校校园是承载育人使命的重要空间之一，对于它的设计与思考，不仅要立足当下，更要有勇气看向2025、2035甚至更远的未来。