2013年12月4日，时任江苏省教育厅基教处处长的马斌在《江苏教育报》发表了《物型课程：环境育人的新维度》一文，首次明确了物型课程的概念。
物型课程从“世界是物质的”这一理念出发，以知识和见识的物化造型为载体，以儿童能力素质发展为目标，以人与物的在场互动、实践生成为主要教学形式的综合课程，是传承优秀传统文化、回归认知原点、落实立德树人、建设美好学习的时代创新和教育表达。
如何把握物型课程？
物型课程是对环境课程的聚焦和提升，是环境育人的新维度、新探索。苏霍姆林斯基说，“校园环境是教育过程中最微妙的领域”。但传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”“知识课程”的背景，只是调节和补充。物型课程旨在创新环境的课程意识，把握物型课程切入点在“物”，着力点在“型”，核心点在“课”，目的点在“人”，重在“物”的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。
物型课程的创新之处：
正如宋代理学家程颢所说“天下无一物无礼乐”，万物都承载着文化要素，以物入心，格物致知。总之，物型课程是基于文化传承入古出新视野下学生学习的课程创造。主要包括地表文化、空间文化、学科文化和格物文化四个方面。

物型课程的文化创新之一 ——地表文化：追求天人合一的自然境界
地表文化主要指校园地面表层所呈现的赋予课程意义、教育文化的物型资源。地表文化倡导的是建设教育依四时而生长的学习环境，让学生置身于自然中认识和探究自然的教育理念和教育哲学。地表文化建设的主要内容体现在以下几个方面：
校园规划：突出自然山水的生态布局
在校园建设中，山水设置是学校文化品位的重要基础和重要内容。无论是“山”还是“水”，都要强调原生态的建设，少一些雕琢痕迹。因地成形，因势造形。
植被配置：让每一种植物都成为知识源
树木是最具人文意象的植物。植被配置应做到丰富而有意境，使教育能触及学生灵魂深处。
在寓意上，校园内要栽种深具人格意象的树木，如柳梅松竹等，形成室外植物与室内教学内容相通相接的情境。
在质态上，要有大树、老树、高树、奇树、名树、枯树，隐现的高远、沧桑和质感，将人的思维引向苍穹，走向高远。
在色气上，要以“树色”激荡意气风发，强调校园按树色及其生长时令有机搭配。
在意境上，或以带状突出林荫大道的“线感”，如樱花大道、银杏大道等等，或以面状寻求林木簇拥的 “块境”，如桃园、杏花村、梅花圃、红枫林……
学生徜徉其中，并有机会在梅花圃里咏梅、在桃园中赏桃花，那是怎样唯美的一种教育意境。学校草坪既可以是一年四季常绿的，也要有四季分明、高低起伏的“草原”，这样更能促进学生亲近自然，激起忘我的情怀。
教育就是设法让孩子动心，这是教育的根本大法。动心是做好一切事情的源泉。
铺装技巧：校园景观道路设计的知情意行
广场是校园最大的圣地。如何增加学校广场应有的审美感、亲近感、情趣感，可以采取以下办法：一是改变广场材料，少用花岗岩、大理石、水泥路面，选用增强地面柔和度的铺设材料。二是广场不一定是一马平川、一览无余，可以有局部的“跃层”，形成不同的层次。三是改变场面风格，增加绘画、雕刻、组装的图案，如地图、书法及学科知识等。路桥也要有不同的风景故事。水泥路、石板路、泥土路、木质路等都要呈现多样化的组织，让学生从不同的校园之路感受不一样的人生之路。路名重立意，以励志命名，以名人命名，以大学命名，以规劝命名，按需所取，尽管发挥，重在创意。路林结合，相得益彰，形成画意，更有诗情，师生徜徉其中，感受校园生活的温馨。
银河实验小学 道路命名及德育关键词：
1、小王子路（担当责任）：无论何时，都要记住自己承担的爱与责任。
2、犟龟路（坚持梦想）：心有梦想，行有坚持，只要上路，就一定能遇上庆典。
3、夏洛路（诚挚友谊）：像夏洛那样去对待生命中的每一个人。
4、苏菲路（启智思辨）：哲学，让生命从混沌走向智慧。
5、鲁滨逊路（勇敢无畏）：智慧果敢，有勇气去克服困难，挑战自然。
6、彼得潘路（享受童年）：童年是人生最美的乐章，要珍惜，要尽情享受。
7、萨哈拉路（亮出自我）：每个人都可以成为一切美好事物的中心，拥有自己的梦想舞台。
8、波丽安娜路（宽容乐观）：心怀感恩，永远保持阳光心境。
9、海伦凯勒路（自强不息）：面对困境，不屈不挠，黑暗的生命也可以迸射阳光。
10、花婆婆路（播洒美丽）：播洒一路的美丽，让世界因自己的存在而更加美好。
景观小品：演绎历史文化的经典故事
景观小品，可以彰显学校的内涵建设和文化深度。
雕塑要有书卷气、力量感，成为书香校园和思想内涵的代表作。
学校的天然古迹，要能够体现历史、传统的文化感。仿制的古迹，要做到自然、和谐，仿旧如旧。
石具要有厚重感、和谐感。家无石不安，水无石不清，园无石不秀。一块好的石头切合地置于校内能产生意想不到的效果。
篷物要有现代感、喜悦感，遮阳篷下阅读、谈心、歌会，环境美妙，情怀宽广，情趣盎然。
廊亭要有人文气、实在感。不少校园书亭缺少情趣，廊架空空是普遍现象。为此，要加强学校图书馆、楼内图书室、校园图书亭、班级图书角、过道图书点的建设，校园要有学生自助式书亭廊架，让学生随时随地能读书，校园到处是三五成群的阅读者，这是学校内涵文化的一道亮丽风景。
我校第六轮三年主动发展规划的重点工作之一，就是打造新颖人文景观，形成亮点。一是建设状元文化长廊。一期工程从综合楼西北门开始，连接教学楼，延伸到状元亭边，长廊中部设置状元阁。整个建筑基调古色古香，廊、阁、亭、桥，相互映衬，在此基础上，充分挖掘状元文化的新内涵，装饰长廊。由古及今，融故事、知识、理趣、理想教育于一体，既成为学生避雨、休憩的场所，又是文化熏陶、精神给养的园地。二是提升泽润文化长廊。教学楼东侧的泽润文化长廊要在原有基础进行升级改造，融入新的理念，增加物型景观，使学校文化与沿河风光融为一体。三是建设校园会展厅。对综合楼学术报告厅前大厅进行改造，使这成为师生作品的展览馆。

物型课程的文化创新之二 ——空间文化：构建知行合一的识见维度 
空间文化是指校园建筑空间和立面上的教育文化资源的总和，目的在于扩大学生的认知维度，重在为学生创设有别于教室的，增强学生见识的知识海洋，将课堂学习与海量信息的世界连接起来。空间文化是课堂的延续、补充、拓展和调适，是课堂“必修”后的“选修”。 建筑造型：以教育元素点亮校园建筑文化
建筑都是有寓意的。如何让校园建筑增进学生学习的情感，成为教育建筑的新课题。学校建筑，不论是布局、结构、色彩，还是造型，都要体现教育和课程文化的元素。
银河实验小学 楼宇命名：七颗星连缀成北斗
“科技银河”：七座楼宇以“北斗七星”命名，一方面体现科技特色，另一方面诠释着银河是以集体方式站立的团队，即“只有珠穆朗玛，不是喜马拉雅”。
摇光楼（科技楼）：身体力行，求新求变。勇于任事，反应迅捷。
开阳楼（食 堂）：刚毅果决，自立自强。吃苦耐劳，不畏挫折。
玉衡楼（教学楼2）：见识不凡，是非分明。敢作敢当，积极进取。
天玑楼（行政楼）：才思卓绝，恪尽职守。以人为本，悦纳百家。
天权楼（图书馆）：沉静仁厚，术有所专。俊雅磊落，口才卓越。
天璇楼（教学楼1）：心思缜密，耿直明快。专心一意，中规中矩。
天枢楼（体艺楼）：多才多艺，机敏灵巧。足智多谋，善于交际。
廊道文化：让学生感受与教室不同的张弛节奏
长期以来，最应赋予内容却又最没内容、最常相遇却又最易被忽视、最容易做却又最难做好的地方，就是校园的走廊过道。走廊过道应成为儿童课堂之外的调适天地。走廊过道文化的重点应在于知识广度，建设中还要体现匠心之美、人文精神和儿童情怀，其关键在于要让孩子喜欢。
廊道文化可以进行以下分类：
一、是知识拓展型，包括宣传激励、知识普及、专题系列、形象概括等。
二、是自主学习型，如在墙上嵌上触摸式电子屏，发挥信息技术的优势，让学生自主获取有趣的知识；在走廊的墙壁上安装电视屏幕，课间播放微课件、音乐诗文赏析、百科小知识等，让孩子在玩的同时，拓宽眼界；结合班级文化建设，每个班级领养一种学生普遍感兴趣的生物，进行长期跟踪观察并加以分析，提高学生的观察分析能力……
三、是交流展示型，让学生获得的成果不断激励自己和同伴。如手工作品展示，将学生的小科技作品、小手工制作等进行展示；开辟学生作文墙刊，将学生优秀作文贴在墙上，让更多的学生共赏；设立体现班级个性的书柜，学生根据自己的兴趣自由阅读，培养学生的阅读习惯；在走廊两端或拐角的地方，放置小桌凳或小沙发，设立主题环境，让学生在此交流。
四、是自娱自乐型，给学生创造不一样的学习生活，如在走廊靠墙的地方放置桌凳，上面摆放各种棋盘，让学生课余时间自主对弈；走廊过道的尽头摆上书法砖、水写纸等，置笔置水，并配有颜体、柳体等各种字帖供学生浏览、选学……
五、是艺术创想型，为学生艺术创想插上翅膀，如美术教师可对墙面进行设计，引导学生用不同的视角观赏；楼梯创意布置，展现插花艺术，使其成为一道亮丽的风景。
室内革新：急需改造的教育生态环境
室内开发是篇大文章： 一、是教室改造。长期以来，我们往往重视课堂教学，忽视武装教室。教室是班级文化、班级个性的重要载体，教室是一个梦的世界、方法的世界、知识的世界、展示的世界、责任的世界，更是学生成长的世界。教室革新的重点在于改造教室，以生态空间丰满学生理想。如果说课堂是春晚、每一节课是节目，那么教室就是春晚大舞台。教室文化改造势在必行，学校可通过举办教室文化比赛，将教室打造成具有书香生态、植物生态、信息生态、科学生态、学科生态的教室，也可以根据班级特点进行文化再造。 二、是在专用场所的专业化建设中，要努力克服专用教室有形无意的不足，要完成从形到意的升华。 三、是厕所文化，这是室内革新的一个难点。厕所文化是学生素质、学校文明高低的重要体现。我们应积极打造厕所文化，使其也有“书香气”。
外墙气度：学校精神风尚的灵魂飘带
学校围墙应从生硬走向风景这边独好，可以是知识组合的风景、知识体系的长卷。如把最美中国的山川、河流印在围墙上，并配上文字简介，让学生在欣赏美景的同时，丰富学识，拓宽视野；也可把最美图书馆、创意图书馆画在围墙上，让学生深入了解，接受熏陶；可以是自然古意的呈现，也可以是绿墙，还可以是艺术个性的风景，创意灵感的激活。外墙的气度更是非凡，外墙的艺术可以是砌的、画的，也可以是饰的、嵌的，旧旧的外墙上写上古诗，画上古意，人文气息浓厚。临近体育场的围墙，可与体育个性相结合，成为展示体育精神、催人奋进的校园气场。墙壁植物是十分有意境的学校时尚飘带。屋顶，是面向天空的特殊的一面“墙”，在保障安全的情况下，建立楼顶体育场，或者在楼顶建小农场、小花园、小艺术天地。城市占地较小的学校在这一方面尤其值得探索。

物型课程的文化创新之三——学科文化：创生手脑合一的智慧教学
学科文化就是围绕学生的学科学习，开发和呈现学科的文化内涵，在做中学，多种感官并用，提升学习效率。学科文化旨在通过视觉化的教学方式，创新教学方法，改变当前的教育形式化、冷硬化的生态，让学术形态的内容以教育形态、生活形态的内容呈现，以学科文化魅力吸引学生迷恋学习。
挖掘学科文化内涵
一、是加强学生的学科认知，使学生在实践中感知学科价值、感受学科文化。例如，科学家使用最新的4K摄像机和微距镜头拍摄化学反应，并排除了烧杯、试管等玻璃仪器产生的视觉干扰，将化学反应独有的美呈现在人们眼前，增强了学生的学科认知。 
二、是提炼学科之美。学科文化具有形意之美，我们应渲染学科情境美感，以美滋润学生的心灵。我们需要提炼学科之美，如 德育的道德之美、语文的文道之美、数学的思维之美、外语的融合之美、物理的探究之美、化学的变幻之美、生物的生命之美、政治的智慧之美、历史的品鉴之美、地理的和谐之美、体育的雄健之美、音乐的韵律之美、美术的形意之美等。 
三、是让学生从学科分类形成职业认知。比如数学，从数学史到数学其他科类共26个分支、137个小支，之后还可以不断细分。通过对数学学科的分类，让学生认识到每个分支的学科在现实生产生活中的应用，知道这些分支学科的专家教授分布在哪些大学、科研院所和企业。如此一来，学生就对学科分类下的职业认知更加直观、明了。  与此同时，教师要不断进行专业形态下的学习研究，增强学科故事性、学生自主探究性，激发学生的想象力，注重学科趣味性。此外，我们还应该让学生了解学科前沿知识，培养学生前瞻性思维能力。
营造学科文化环境
长期以来，基础教育各门学科都在同一情境——教室中完成教学任务，没能也无法体现各学科特点的教学文化环境和专业特质。同时，教学内容缺少与社会生活的联系，学科知识缺少应有的拓展和生成，学科重点、学习难点缺少独特的教学方法。因此，营造学科情境、凸显专业特色，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的课程学科教学环境，成为课程基地建设的第一任务。
一、是要呈现学科精神。课程基地要提炼鲜明的创新理念、实践主题，体现明显的学科思维和学科精神，以培养学生的学科意识和学科素养。
二、是呈现学科历史沿革。重视运用现代科学技术和手段，通过学科历史演变、传承和创新，传递学科文化，形成课程文化氛围和文化品位。
三、是要呈现学科前沿知识。通过对学科前沿知识、发展态势的了解和展望，激发学生的好奇心和攀登科学技术高峰的激情、决心和志向。
提高学科装备水平
学生对理科知识掌握的困难往往是缺少空间概念。课程基地就是要对学科重点难点等核心内容，通过物态和非物态相结合的模型展现，改进知识的呈现方式、表达方式和传导方式，通过直观体验，引导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，增强学生对抽象内容的直观理解和对具体形象内容的抽象概括，不断提高学生的学习兴趣、学习效率，最终能透过现象看本质。
一是发动教师根据学生学习的难点，分学科认真讨论，梳理教学重点难点等核心内容，排查出各个知识的重点和难点。
二是寻找直观呈现的思路和方法。扣住重点和难点，从学生掌握知识的角度，探讨如何进行物态和非物态的模型建构，明确建构方法途径。
三是开展教学模型的整体研制。 
学校在自力更生的同时，要主动加强与高校、科研院所和企业的合作，进行教学模型的开发制作。要努力实现信息技术推进下的“人”“机”互动，通过模型建构，让学习内容从抽象走向形象。 形成学科教学生态
一、是开发丰富而有美感的课程资源。加强国家课程的实施，不断提高教学效能，并形成难易不同的课程资源，为不同水平学生的发展提供个性化学习的选择和帮助，促进学生全面而有个性地发展。加强地方课程和校本课程开发，创新建设反映地方乡土特色的课程文化，努力提供丰富的学习素材和多样化的学习条件。与高校合作，建立先修模块的学生课程，逐步实现少数高中与高校课程的衔接，为学生主动发展提供个性化学习的选择和帮助，为培养创新型人才打好基础。 
二、是打造美感课堂。美感课堂能激发学生学习的积极性，应当成为课堂教学的重要追求。美感课堂体现在教学目标的精准美、教学内容的学科美、教学过程的节奏美、教学环境的意境美、教学语言的激荡美、教学技术的交互美、教师板书的艺术美、师生关系的情趣美、教学方法的机智美、教学评价的励志美等。特别是要以名师名家建设,打造学科教学生态范式，让名师演绎学科文化，让学科文化推动学校师生成长。