一、校园文化建设存在的问题
(一)、校园环境文化建设中存在的问题
环境文化包括校园所处的自然环境、校园规划格局、校园建筑等，是学校精神文化的直观体现。但是，校园环境文化先精神文化而行是目前校园文化建设中普遍存在的问题，导致校园环境文化建设变成一些景观的堆砌，缺少内涵，没有真正体现出校园文化精神和学校特色。
(二)、校园制度文化建设中存在的问题
在制度文化建设中，大多注重对教育教学过程的管理，在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求，对教师、学生的发展关注不够，缺少人文关怀，“以人为本”的教育思想体现不够.
(三)、校园精神文化建设中存在的问题
校园精神文化是校园文化学校核心和灵魂，是校园文化建设的最高层次。它集中反映了学校的个性和精神面貌，主导着校园文化的方向。但目前校园精神文化建设中还存在很多不足
1.对校园精神文化建设认识片面
有的学校对校园文化的内涵和要求认识不够，没有进行有意识的主动建构，有的学校热衷于打造表面的环境文化，营建“形象工程”，没有形成深层次的核心价值文化，学校的人文厚度并没有随着校园的日渐漂亮而有所增长，有的学校只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设，忽视教师的精神风貌、思想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐”性文化的构建，有的学校没有将校园文化建设与师生的需求结合起来，人本意识不强，文化是品牌创建的基础和灵魂，个别学校却把校园文化的创建和学校品牌的创建割裂开来，如此种种都是对校园精神文化建设认识不足的体现。
2.学校理念系统松散且概念不清
许多学校虽制定了一训三风，但不完整且不成熟。一方面表现为系统松散，即整个理念系统没有核心理念的主导，缺乏理念系统的向心力和凝聚力。学校精神文化不能突出学校的核心价值观和办学理念。另一方面表现理念系统的概念认识不清。办学理念、一训三风等各个概念所应对应的内容张冠李戴。
3.精神文化与现实脱节
有的学校的精神文化建设只停留在外显的符号层面，管理者和师生员工的精神状态、行为方式，与纸面上.墙面上显现的符号文化的真实价值完全脱节
4.校园文化活动较单薄
校园文化与校园人之间不够融洽，校园人对校园文化被动接纳的多，主动消化的少。在校园文化的构成上节日文化活动多，平时文化活动少，常规的娱乐性文化活动多，深层次的科技艺术文化活动少。在校园文化活动的组织上，缺乏系统性与战略计划，往往是临时安排多，长远规划战略考虑少，从学校角度设计的活动多，从教师、学生角度设计的少。另外，校园文化建设与社会文化建设关联少，对社会文化如社区文化等缺乏辐射和影响力，社会认可度小。
(四)、校园文化建设缺乏整体规划。自身特色不强
大多数学校在校园文化建设中，没有整体设计与长远考虑，缺少长远规划、近期目标和分步实施方案，随意性太强，环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西，不成体系。
大多数学校校园文化没有其鲜明的个性特征，没有注重体现学校自身的特色、历史渊源和发展趋势，趋同化明显。例如作为校园文化名片的校训和校徽，多数学校的校训流于形式，内容雷同。

二、、对中小学校园文化建设的建议
学校校园文化建设须遵从学校的历史和现状，从学校已有的条件和学校自身的教育实践出发，借鉴古今人类文化发展的优秀成果，加强学习，转变观念，回归原点，整体规划: 重构目标，突出特色，才能使学校校园文化建设的开展取得成效。
(一)、加强学习转变观念
教育管理者应增强校园文化建设意识。教育管理者的观念和认识直接影响着教育培养目标的实施。这就要求教育管理者必须要加强学习，要以科学发展观等重要思想作为领导区域教育发展与改革的根本指针，把校园文化建设作为先进文化建设的重要内容。
学校管理者应注重提升自身的文化素质。学校的办学品位与校长自身的理想信念、办学理念、教育思想和人格品德等素质分不开。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的校园文化，就有什么样的学校。因此我们强调，学校管理者应增强文化意识，理解校园文化内涵与作用，明确校园文化重建的意义。要加大中小学校长培训力度，举办校长论坛，举行校长、中层干部培训班等，以增强学校管理者的文化意识和文化使命感，提高校长的综合素质。 增强教师的校园文化意识。教师是校园文化建设的主体，是教育培养目标的具体实施者。教师的教育教学观、人才观、教育价值观如何，直接影响教育教学行为乃至教育培养目标的实现。举办教育专家与教师合作论坛，举办骨干教师培训班、班主任培训班等活动，有利于促进教师教育观念的转变，有利于提高教师对校园文化的认识，增强教师对校园文化建设的紧迫感和使命感，使教师成为校园文化建设的主动者。
学校校园文化建设的本质在于建设有丰富内涵的教育机体。真正意义上的校园文化是环境文化、制度文化和精神文化的统一体，三者相辅相成、密不可分。评价学校校园文化建设是否有成效，不应以校园是否开阔.设施是否豪华、建筑是否宏伟、标语是否响亮等为标准，而要以学校发展是否符合教育发展需要、建筑设施是否安全和经济实用、绿化美化是否整洁与和谐等为标准:不应以制度严厉与文本健全、师生行为整齐划学生考试分数名列前茅等为标准，而要以教育理念是否科学、核心价值是否正确、管理方式是否民主人际关系是否融治、师生精神是否愉悦、学校氛围是否宽松和谐等为标准。

(二)、以人为本整体规划
文化建设是人文层面的建设，应特别注重以人为本，整体规划，凸显尊重生命、发展生命的品性。校园文化建设不仅要紧紧依随师生生命发展的内在需求，而且要自主追寻和成就师生生命的意义和价值，还生命发展应有的空间和权力，让生命的精神恢复自由和灵性，营造和谐校园。因此，校园文化建设应遵循以下几个原则。
1.整体性原则
现代校园文化建设是一个系统工程，要从总体上对校园文化建设的各个方面进行规划。将教师、学生的发展放到首位，做到教师、学生的发展和学校发展的有机结合。与此同时，应以精神文化建设为中心，并将其渗透到制度文化、环境文化建设中来，使三者成为一个有机的体系，促进校园文化建设的协调发展，使其各人功能得到充分发挥。
2.育人原则
校园文化的主要功能是育人，要充分发挥校园文化的审美、恰情、养性、育德、启智等多种功能，要通过校园文化建设来实现以“环境育人、教书育人、活动育人、管理育人、服务育人”为主要内容的“全面育"提高育人质量。