2025年，教育部等六部门印发的《县域普通高中振兴行动计划》（以下简称《行动计划》）让我们清醒地认识到，县中振兴不是以升学率提高为标志的突围，而是以办学水平与学生素养提升为宗旨的可持续发展行动。作为《行动计划》五大核心任务之一的“提质量”，要求“健全德智体美劳全面培养体系，推进大中小学思政课一体化改革创新，根据国家课程方案将素质教育具体化、项目化，推进‘五育’融合发展，深化课程教学。

学校文化是指学校中形成的特殊文化氛围，包括学校成员共同遵循的价值观念、行为准则、思维方式和思想作风，也包括学校的物质环境和文化设施等。学校文化是一所学校特有的环境教育力量，是学生成长的“潜课程”，表现学校的独特风格和精神，是学校的灵魂所在。良好而浓郁的文化氛围在学校教育中所起的作用是无法估量的，是任何显性课程和规章制度都不能代替的。

4年前的“县中提升行动”引发社会对县中的高度关切，也为县中发展营造相对有利的舆论环境。如果说早期的政策更侧重于“补短板、保基本”，防止县中“塌陷”，如今的“县中振兴行动”则是在此基础上提出了更高的发展目标，强调“提质增效”，推动县中从“办得下去”向“办得更好”转变。

混合式教学，最早由美国学者库尼（Cooney）等人在针对学龄前儿童的教育研究中提出，是基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境，通过借助现代教育技术等多种技术手段，对传统教学资源进行优化、整合、呈现和运用，并将传统课堂教学、实践实操教学与网络在线教学进行深度融合的一种教学形态。经过国内外20余年的发展，混合式教学不仅在高校中得到广泛应用，更在突发情境下引起高校线上教学的应急性变革。

近几年来，各级教育主管部门和学校在课程基地建设上投入了大量的精力和财力，旨在以此改变广大校长和教师的陈旧观念和教学顽疾，拓展课程、课堂的视域，为学生提供更为广阔的学习空间，促进学生学习方式的转变和核心素养的培育。

依托教学平台整合教师、学生、家长三方评价，智能生成可视化报告，定位学生学习薄弱点并推送个性化学习任务，形成“评价—反馈—优化”闭环，实现文化素养的动态追踪与持续提升。针对学生的设计展示进行表现性评价，从项目设计、项目实施、项目实践、项目管理4个方面进行综合评价，开发出20多个评价量表，用评价记录学生学习文化经典的进程，加深学生对中华文脉的理解，促进学生对学习成果的感知，使跨学科学习有深度、有动力。

在新的技术机遇期，如何探索教育数字化转型之道已成为当代基础教育人必须回答的时代之问。纵观当下，全国各地的中小学校正积极拥抱教育数字化浪潮，但在实践过程中也存在诸多现实问题。为此，我们需要厘清技术与教育的道器边界，破解技术赋能教育的时代难题，不断探索教育数字化的健康发展道路，让科学与人文“经纬交织”，共同编织新时代教育的锦绣华章。

思政课是培养社会主义建设者和接班人的关键课程。要发挥其育人的最大效益，必须把思政小课堂和社会大课堂有机结合起来，开展“大思政课”建设。思政课要坚持与课程思政、实习实践、校园活动和校园文化相融合，深化拓展教学内容，丰富教学形式，提升针对性和吸引力，调动学生学习积极性，让学生在学校理论课堂和社会大舞台上获得全方位锻炼，成长为担当民族复兴重任的时代新人。

在“德技并修、五育并举”背景下，人才培养中职业技能与职业素养之间不平衡、不充分的矛盾，严重制约着高职院校充分发挥其推进技能型社会建设的作用。运用互动仪式链理论，金华职业技术大学（以下简称“金华职大”）从“空间聚合、营造共在场域，认同构建、建立情感链带，符号传达、凝聚精神共识”三个维度探索了高职院校技能文化建设路径。

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题”。“一站式”学生社区建设是回答这一核心课题的重要实践环节和方式，需要高校同向发力、同题共答。

科学教育是一体化推进教育、科技、人才高质量发展的必然要求，是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。党的十八大以来，习近平总书记十分关心中小学科学教育工作，在考察中小学校、与科学家座谈等多种场合，作出系列重要指示批示。

儿童博物馆是专门为儿童建设的教育场所，它基于互动展览项目，提倡探索式学习。本文基于校园儿童博物馆建设的实践和思考，鼓励学生参与博物馆建设和管理，希望能让学习成为不是为了单纯认知，而是为了探索世界的真正有意义的学习，同时使校园里的每一个儿童个体都可以建设一座心中的个性博物馆。

校园景观作为大学文化的直接表达，承载着彰显文化自信，传承大学之道，培育核心价值的文化使命。大学要将中国优秀传统文化和大学精神融入校园景观，在文化资源和历史底蕴的挖掘、大学精神的弘扬、文化气象的彰显等方面尝试探索，形成隐性教育路径，从而发挥文化景观育人的功能。

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。教育强国的目的是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德育在“德智体美劳”五育中起着先导性作用。在发挥德育主体性中推进新时代高校先进校园文化建设为“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提供了底层价值逻辑判断。

过去往往是收集相关历史资料，在此基础上形成一个成果——校史馆。但校史馆毕竟是一个静态的场馆，师生真正进场的人数较为有限，难免与理想预期有差距。为了让更多的师生校友以及社会人士了解校史以及学校特色，我们提出了“让校史走进现场”的理念，通过丰富校园文化景观并优化布局，使学校的历史和文化通过景观物化得以呈现，做到了以校史提升校园文化品位和环境品质，使学校育人氛围更加浓厚。